一 恒企教育可靠吗 恒企教育在业界内的口碑较好，较为可靠。其在课件质量、教学质量、课程体系、学习进度等方面上均占有优势。 具体介绍如下： 1、恒企教育的课件质量较好： 恒企教育全视频课件制作，采用先进的视音频压缩技术，画面播放流畅，音质清晰，各种网络环境下，都能够享受到身临其境的教学效果。何凯文老师生动有趣、系统精彩的讲授，帮助学生在轻松中获取知识。 2、恒企教育的教学质量较好： 恒企教育的课程内容由国内一流师资千语老师的价格团队全新研发。考研有着不同于其他考试的鲜明特征，中公教育对考试大纲及出题规律、命题特点进行了深度研究。 根据多年教学经验，恒企教育总结了一套先进、科学、高效的课程体系。此体系包括基础（深度）、点题冲刺、模考预测、专项突破等多种课程，为各类考生的不同情况量身定制，如同一棵巨大的知识树。 3、恒企教育的课程进度较为合理： 恒企教育全部课程按考试内容分节，每节课可听3次。关闭当前课程算一次。在不关闭当前课程，且进度条下载结束之后，可反复的暂停、前进、后退，重复听课，帮学生透彻理解课程内容。 (1)恒企教育有教acca吗扩展阅读： 1、师资团队：全国教师来自企业一线，具有较强的实战能力。并由出身于大型集团财务总监、行业资深财会人士以及拥有丰富教学实战经验的教师组建成专家团队，为恒企的核心专业技能的研发等提供指导与支持。 2、六大授课方法：采用场景教学（情景教学）、翻转课堂（商学院）、智能个性化教学、游戏课堂、沙盘演练和项目贯穿的创新授课方法，深受学员欢迎。 3、三大训练方法：通过题海战术、纠错战术以及亲自动手的训练方法培养实战型会计人才。 二 恒企教育的自考怎么样 恒企教育的自考学员口碑是比较好的。恒企教育在课件质量、师资力量、课程体系、学习进度上均比较占优势。 具体如下： 4、反复播放自由控制学习进度： 全部课程按考试内容分节，每节课可听3次。关闭当前课程算一次。在不关闭当前课程，且进度条下载结束之后，可反复的暂停、前进、后退，重复听课，帮学生透彻理解课程内容。 5、规模较大： 恒企教育的自考教学体系经过近20年的发展，已经成为国内直营分校覆盖城市广、专职教师数量多、公职类职业培训规模大的现代化职业教育机构，市值超过500亿元。它是继好未来和新东方等龙头企业之后，又一家扎根海淀，伴随着中关村创新发展成长壮大并成功上市的教育公司。 三 恒企教育的学费和课程怎样 现在学费有高有低，主要看你自己的选择，是兴趣爱好的自然学的时间短，学费相对便宜些几千块。主要看个人选择和家庭的承受能力。有时候费用贵不见得是好事，但是贵一定有自己的理由，比如：环境、教学质量、或者外教、特级教师的等、这些都是比较贵的。好的环境和条件不一定适合学习，毕竟安于享乐是没有好处的，看你的接受程度和需要决定，不要盲目追求贵，也不能贪图便宜。 四 恒企教育靠谱吗值得报考吗 恒企教育是开元教育上市公司旗下的子公司，从2002年创办迄今快有十九年了，他家在财会方面回还是挺有权威的答。我表弟就在恒企报的自考课程，明年证拿到手应该没啥大问题，反正都是为了考证，要是下证快，我觉得是值得报考的。 五 我有点想报会计专业了，听朋友说恒企教育还不错，是真的吗 会计专业出来找工作一般比较困难，如果你喜欢，可以尝试注册会计师，这个虽然困难点，到考上证书的话，可比会计强了不知道多少倍 六 恒企教育靠谱吗性价比怎么样 恒企靠谱啊，当时自考学历就是报的恒企 七 恒企教育怎么样，靠谱吗，2年拿证是真的吗 麻烦各位前辈解答一下谢谢 恒企教育挺靠谱的， 教育机构都是与高校合作，得到高校认可资质，学历提升的毕业证书是学校颁发的。 恒企教育诞生于2002年，教育业务涵盖了财经类职业教育、设计类职业教育、IT类职业教育、学历辅导、职业资格培训、产教融合、公共培训、高端课程研发、图书文化出版等多个领域，致力于为社会培育优质人才。 (7)恒企教育有教acca吗扩展阅读 恒企教育产品涵盖会计课程研发，会计教育培训、学历招生代理、财务咨询、线上教育培训、与大学联合办学办班、就业服务等各个方面，为准会计和会计从业人员提供一站式会计职业发展方案。 恒企教育在维护好线下校区的同时，对传统办学理念和模式进行革新，现已为学员、校区（老师）搭建O2O教学平台系统。其中，O2O教学服务形式包括线下面授教学、线上直播课堂、录播视频、音频、6大智能化学习系统和微信自媒体等。 八 恒企教育入选了中央国家机关会计人员继续教育机构吗 是的，国家机关事务管理局办公室公布了2019-2020年度中央国家机关会计人员继续教育培训内机构名单，入围的容机构有35家，仅17家入围机构获初、中、高全资质继续教育培训资格，其中又仅7家入围机构涵盖了线上线下两种培训方式，植根于职业培训行业17年的恒企教育便是这7家入围机构之一。 九 恒企教育怎么样 在武汉武广校区上完了初级，也拿到了初级证，教学的肖老师授课认真负责，赞一个。前台的颜老师就不知道怎么评价了。说事实吧，同样的班型，给不同学员不同的价格，学费完全不透明（A学员发现自己的学费比B学员贵，找颜老师问情况，颜老师一开始坚持说给A学员的折扣最优惠，A学员的学费是最低的，后来A学员拿出了相关凭据，颜老师才退了差价）再说自己吧，本来是接着报中级的，也预付了订金（是订金不是定金）。因为工作关系准备换个校区学中级，多次联系颜老师退订金，颜老师就押着不退，折腾了很久很久才退的。而且每次报名从来不开发票（有漏税之嫌）。天天说自己是上市公司，让学员放心，私下却滥用学员信息，外地曝光的问题就是很好的佐证。一句话，不会再来恒企学习了！！！ 十 恒企教育靠谱吗都开设了什么课程啊 恒企靠谱的，我去年八九月在他家报了初会的课程，感觉比自己看书有效率多了，老内师们经验也容丰富，以前上学没搞懂的知识点，听过后就很神奇的懂了。课程多的，有初级会计职称、中级会计职称、CPA、税务师、ACCA以及实操等等之类的。
昆虫记知识树的内容
真正的读书显然是一件远离功利、关乎灵魂的事，真正的读书人是在柴米油盐外还要过一种内心生活的人。而且，这样的读书并非生而能之，不学就会，若不熏陶不塑造不培养不坚持，是难以在日趋功利化的成长过程中落实的。最近几年，每到“4·23”世界读书日，关于“国民阅读率持续走低”的话题一说再说，连篇累牍。所谓“国民”指的多是成年人，不买书不读书者的确比比皆是，理由也千种万种——因为没有好书、因为图书价昂、因为升学压力、因为缺少闲暇、因为上网、因为看碟……说的各有道理，但结果只有一个——很少或不再真正的读书了。成年人都是行为、习惯、爱好定了型的人，已然如此，“国民阅读率持续走低”这个话题不说也罢。关键的问题是孩子是否读书？如何让孩子成为读书人？如何避免孩子成长为“单向度的人”？正如伟人所说“教育要从娃娃抓起”，读书也要从娃娃抓起。否则，不读书的孩子长大后，只能成为“国民阅读率持续走低”的新佐证。“中国儿童到8岁才进入自主大量阅读阶段（而西方为4岁），即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。”“相关调查显示：相当多的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义”笔者手头有一份名为《中国儿童早期阅读：现状与对策》的研究报告，里面的一些数据无法令人乐观。这份报告分析道：中国家庭早期教育普遍存在着愿意多花钱（资金投入），但是时间投入（人力投入）少的特点，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多（已占家庭收入的40%），却缺乏在时间上的投入，如和孩子进行亲子阅读。据我们的调查，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是一些文化教育发达的城市，比例也不足20%。“当代中国儿童阅读的开展还存在着大量不利因素，导致我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童存在很大的差距”。由此不难看出“国民阅读率持续走低”的根源所在：大人不读书，家庭没有阅读氛围，孩子读书能力也差；孩子不读书，日后为人父母也好不到哪里去，这是个恶性循环的现象。国际教育专家七田真说：“3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。”“阅读能力是学习的基础。若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而也犯下很大错误。”笔者深以为然。对于孩子来说，一本好书是给他打开朝向世界的一扇窗口，这样的窗口越多，孩子的精神世界就越丰富。读书也是一种习惯，幼年养成的读书爱好将伴随一个人的一生，他会享受到斑斓多彩的“内心生活”。不久前同学聚会，席间一个同学4岁的小男孩玩耍时，冷不丁脱口而出一首诗：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！”大家不免好奇又好笑，小孩子哪来的“怆然而涕下”？肯定是死记硬背的，但不错，如果他一直记得这首诗，长大后终会体会到陈子昂的悲慨幽情。在这个多媒体时代，在某些成年人眼中看书只为消遣，这无可厚非；但对于孩子而言，课本永远代替不了课外书，看卡通片无法代替读经典名著。培养孩子的读书习惯，家长责无旁贷，因为它不仅关乎孩子的学习能力，还关乎孩子的精神建构。
知识树内容怎么写
你好，楼主：“知识树”在“单元整合·群文阅读”教学实践中的运用
四川德阳市教科所 冯学敏
1．什么是知识树？一个系统的知识是有结构的。从外表看这种结构，就像一颗大树，有干，有枝，有叶，有果。再打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。中小学生所学习的语文知识也是一个系统，这个系统也像一颗大树。如果我们把它勾画出来，这就成了“语文知识树”。2．语文知识是怎么建构的呢？（1）陈述性知识和程序性知识现代信息加工心理学把广义的知识分为两类：一类为陈述性知识（declarativeknowledge），也就是我们平常所说的狭义的知识，它用于回答“世界是什么”的问题。“语文知识树”中的“文学常识”、“文言文知识”多为这类知识；一类为程序性知识（proceduralknowledge），也即我们常说的能力，它用于回答“怎么办”的问题。在“语文知识树”中的“基础知识”和“阅读与写作”部分，有的包含了很多程序性的知识，比如在学生了解了“比喻是什么”的基础上，还应该指导怎样运用“比喻”这种修辞手法。（2）外在的知识结构和内在的认知结构“语文知识树”就其呈现方式来说，是有助于学生形成一定的认知结构的。认知结构是认知心理学上的一个很重要的概念。奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。我们也可以把它称之为学生内在的知识结构，它是由外在的知识结构转化而来的，所以怎样组织知识就显得极为重要了。奥苏伯尔还认为，“不断分化”和“综合贯通”是人的认知组织的两条原则。这两条原则同样也适合知识的组织与呈现。（3）学科知识我国学科教育的重点一向是放在向学生传递知识这一基点上的。既然是传递知识，那么学科专家便理所当然地成了最清楚教师应该教什么，学生应该学什么的人。由此，我们的教材也是按学科知识掌握的需要来编排的，也就是说我们的课程内容的价值取向是学科知识。而“语文知识树”正是这种价值取向的反映。自课程作为一个独立的研究领域产生以来，对课程内容的解释大多是围绕三种不同的取向而展开的。除了“课程内容即学科知识”外，还有“课程内容即当代社会生活经验”、“课程内容即学习者的经验”等价值取向。在课程理论发展史上，不论主张哪种观点的学者都很少完全否定其他观点。就语文知识的教学而言，或许我们所要追求的是如何更好地关注学生，让它成为学生主动选择的结果，并使其转化为学生人格发展的需求。3．语文教学中哪些地方可以画知识树？全册教材知识树；单元教材知识树；某一课的不同类型的树。“单元整合·群文阅读”教学实践中就是要画单元的知识树。4．怎么画知识树？根据知识结构的不同我们可以吧它画成手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。画全册教材知识树举例。主干：语文第十一册。第一层八个杈，分别是一到八单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。”第三层是每一单元的课题。第四层是课文类型。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。画单元知识树举例。主干：单元主题。如：温暖的记忆。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。知识树在“单元整合·群文阅读”教学实践中的例子：画每一课的知识树举例。又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。先说结构图。主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。收获图。主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。5．“语文知识树”国内运用情况20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。虽然在画的过程中意见众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点。引导学生明确本节课学习目标的达成度，并把所学知识纳入到“语文知识树”中去。再有，在“学法指导”中，他非常重视复习、检测的过程，他强调复习一定要联系自己的实际，不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识，而是每个同学根据“语文知识树”的内容自行安排。如果有的同学复习后还有弄不懂的知识，就去请教承包这一知识的同学。这种做法和布鲁姆提倡的“掌握学习”有一定程度的相通之处。“语文知识树”自其产生以来的十多年中，在我国的语文教育界引起了较大的反响。“16年来一些报刊杂志先后印了60多万份”。直到近些年，它还有一定的影响。借助网络技术，我们可以查到，自1994年以来的各种教育杂志发表的论文中涉及“语文知识树”的起码也有上百篇。6．画知识树的意义（1）体现语文教学的整体性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体──部分──整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用”。（2）寻求语文教学的序列性。以‘语文知识树’为主要内容，建立知识体系，使语文教学从无序到有序。摈弃传统的就文教文，就语文知识讲语文知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时‘跳讲’，有时一课讲几篇课文，有时跨越文体，不拘一格引导学生掌握知识规律”。虽然语文教学到底有没有序列，需不需要序列一直是一个有争议的问题，但画知识树确实让学生取得了一定的成果。（3）有利于学生形成一定的认知结构。认知结构是认知心理学派所强调的。“语文知识树”着眼于知识点的梳理，“它一改语文知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构”。（4）教学目标的科学定向。教学目标过于笼统是语文教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，“所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，像魏书生老师那样，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了”，因为学生是有差异性的。7．对魏书生“语文知识树”缺憾的弥补（1）给文章合理的位置。有人认为，“语文知识树”虽然有利于形成一定的认知结构，“但魏书生先生的这项工作有一种先天的不足，因其是根据先行教材的‘知识点’来加以梳理的，而我们很难肯定先行教材对语文知识内容的构想是完全合理的。应该是先有体系批评，然后才形成体系”。还有人从文章学的角度考察，认为“魏书生的‘语文知识树’，就没有文章学的合理位置”。时至今日，信息技术飞速发展，各种知识急剧膨胀。就教育而言，这是一种机遇，它为我们提供了新的教育理念和我们以前不可能具备的条件；但同时我们也不得不思考：对于语文知识的教学而言，我们应该让学生学习什么知识，怎样去学习知识？在这样的时代背景下，我们有必要从不同的视角重新审视一下“语文知识树”。四川德阳市教科所冯学敏老师的“单元整合·群文阅读”教学策略中的知识树给了文章最合理的地位，弥补了这种缺憾。（2）对知识点整合。如果从广义的知识含义来观照“语文知识树”，我们就会发现其仅列出一个个知识点的做法是有缺陷的。如对于“比喻”这样一个知识点，学生仅仅了解了“比喻”甚至“明喻、暗喻”是不够的，因为学生掌握的只是陈述性知识，还不知道该如何运用。这就涉及到学生对知识的掌握应该达到一个什么样的程度的问题，而学生在自学时，往往是很难把握这种度的。这或许也是有些老师说“语文知识树”不管用的一个原因。不能否认，从传统“语文知识树”呈现的知识来看，它更多关注的是陈述性知识，而对程序性知识的关注却很不够，这不利于学生能力的培养，和当前素质教育提倡的“培养学生的实践能力”的要求是有一定的差距的。四川德阳市教科所冯学敏老师的“单元整合·群文阅读”教学策略中的知识树是对整个单元的勾画，其单元主题的再次提炼、文章主题的拓展升华，都不是一个一个的知识点，而是“整合”。（3）对教材知识点无限拓展。传统的知识树是根据先行教材的‘知识点’来加以梳理的，而我们很难肯定先行教材对语文知识内容的构想是完全合理的。应该是先有体系批评，然后才形成体系。就学生原有的认知结构而言，它可能是适合的，但也有可能是不适合的。或者它适合的可能只是部分学生的发展。如果我们以此来观照“语文知识树”，我们发现，它虽然对知识作了梳理，并简化了一部分内容，但不可否认，它包含的还是一个个比较繁琐的知识点。因此，从内容上看，“语文知识树”在怎样促进学生形成良好的认知结构这一点上还是不够完善的。四川德阳市教科所冯学敏老师的“单元整合·群文阅读”教学策略中的知识树是对整个单元已有知识点的再建构，具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应。8．“知识树”与国外“思维导图”的关系
